軍報：我軍一體化演練模式還略顯稚嫩需改進 (1)
王蘭生 本報特約通訊員 鄒兵
編者按：胡主席在全軍軍事訓(xùn)練會議上講話強調(diào)，信息化條件下局部戰(zhàn)爭是體系與體系的對抗，基本作戰(zhàn)形式是一體化聯(lián)合作戰(zhàn)。聯(lián)戰(zhàn)必須聯(lián)訓(xùn)。要著眼提高諸軍兵種一體化聯(lián)合作戰(zhàn)能力，大力抓好聯(lián)合訓(xùn)練。
聯(lián)合訓(xùn)練對部隊訓(xùn)練和院校教學提出了新要求。軍校學員作為未來戰(zhàn)場的指揮員，只有將他們所學的知識通過逐級集成的方式進行“聚合”，才能轉(zhuǎn)化為“打贏”需要的能力素質(zhì)。石家莊機械化步兵學院按“一體化”要求，積極探索以多專業(yè)聯(lián)合訓(xùn)練促進作戰(zhàn)要素綜合集成，為初級指揮院校深化軍事教育改革趟出了一條新路。
優(yōu)秀學員緣何“伸不出手”
暑假前夕，太行山深處的石家莊機械化步兵學院綜合戰(zhàn)術(shù)演練場上，一場由畢業(yè)學員自導(dǎo)自演的對抗演練拉開了帷幕。不同的是，過去演習中各專業(yè)“單打獨斗”的場面不見了，取而代之的是不同專業(yè)的參演學員操作各種裝備投身實戰(zhàn)環(huán)境，在同一戰(zhàn)術(shù)背景下協(xié)同演練……
近幾年，隨著“一體化”作戰(zhàn)樣式在高技術(shù)戰(zhàn)場的出現(xiàn)，部隊訓(xùn)練方式和人才需求發(fā)生了深刻變化。去年年初，該院領(lǐng)導(dǎo)深入部隊調(diào)查時得知：部隊師、旅機關(guān)組織合同戰(zhàn)術(shù)實兵對抗，一些在校學習時專項冒尖的學員，因為對聯(lián)合作戰(zhàn)知識缺少了解、疏于鍛煉，演練中“伸不出手”、“張不開口”；中軍帳里，數(shù)十個熒屏在閃動，諸軍兵種匯集來的成百上千組數(shù)據(jù)要判讀，畢業(yè)學員爛熟于心的指揮手段幾乎無用武之地……調(diào)研歸來，院領(lǐng)導(dǎo)個個如坐針氈：優(yōu)秀學員成了瘸腿，院校教學明顯滯后，談何人才超前培養(yǎng)？
警醒中，該院正式籌建“一體化聯(lián)合作戰(zhàn)課題組”，率先在連級軍政指揮員隊進行教學試點。他們將“機械化步兵分隊模擬對抗訓(xùn)練系統(tǒng)”等最新科研成果投入教學，為一體化訓(xùn)練拓展實踐性教學平臺，教學中注重同一地形多個科目、同一課題多種環(huán)境的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學員戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)法的綜合運用能力。
既有折子戲又有連續(xù)劇
為突出“聯(lián)訓(xùn)”的特色，該院充分借鑒以往演練成功經(jīng)驗，對制約演練水平提高的各管一段、計劃單一、合力不足等“瓶頸”進行剖析，按“一體化”要求精心設(shè)計演練方案。他們以形成互聯(lián)互通的信息化裝備為基本平臺，按照“不同專業(yè)同臺合訓(xùn)、多個課題交叉對抗”的思路，將機步、摩步、裝甲偵察和輕便炮兵四大主干專業(yè)的13類共同課題、數(shù)十個訓(xùn)練科目合理置于同一戰(zhàn)術(shù)背景下，不間斷連續(xù)交叉實施，徹底改變了以往一次演習只訓(xùn)練單個或少數(shù)幾個課題的狀況；結(jié)合信息化作戰(zhàn)特點，將電子佯動、干擾與抗干擾等信息戰(zhàn)基本內(nèi)容融入相關(guān)課題；課題設(shè)置突出“整體合成、靈活機動、重點打擊”的基本作戰(zhàn)思想，強化學員諸軍兵種協(xié)同作戰(zhàn)意識；改革組訓(xùn)方式，采取不同課題多編組對抗、適時進行連、排、班三級指揮輪換，提高學員受訓(xùn)幾率。為保證參演學員能夠根據(jù)戰(zhàn)場情況和態(tài)勢做出正確判斷和處置，在關(guān)鍵課題中他們實施“一情多案、一案多調(diào)”，保證各個戰(zhàn)術(shù)環(huán)節(jié)有機銜接和戰(zhàn)術(shù)背景的自然過渡。既有“折子戲”的針對性，又有“連續(xù)劇”的完整性，整個演練過程環(huán)環(huán)相扣。部隊需要啥，現(xiàn)場就練啥。
“直面戰(zhàn)場”與部隊貼緊
編者按：胡主席在全軍軍事訓(xùn)練會議上講話強調(diào)，信息化條件下局部戰(zhàn)爭是體系與體系的對抗，基本作戰(zhàn)形式是一體化聯(lián)合作戰(zhàn)。聯(lián)戰(zhàn)必須聯(lián)訓(xùn)。要著眼提高諸軍兵種一體化聯(lián)合作戰(zhàn)能力，大力抓好聯(lián)合訓(xùn)練。
聯(lián)合訓(xùn)練對部隊訓(xùn)練和院校教學提出了新要求。軍校學員作為未來戰(zhàn)場的指揮員，只有將他們所學的知識通過逐級集成的方式進行“聚合”，才能轉(zhuǎn)化為“打贏”需要的能力素質(zhì)。石家莊機械化步兵學院按“一體化”要求，積極探索以多專業(yè)聯(lián)合訓(xùn)練促進作戰(zhàn)要素綜合集成，為初級指揮院校深化軍事教育改革趟出了一條新路。
優(yōu)秀學員緣何“伸不出手”
暑假前夕，太行山深處的石家莊機械化步兵學院綜合戰(zhàn)術(shù)演練場上，一場由畢業(yè)學員自導(dǎo)自演的對抗演練拉開了帷幕。不同的是，過去演習中各專業(yè)“單打獨斗”的場面不見了，取而代之的是不同專業(yè)的參演學員操作各種裝備投身實戰(zhàn)環(huán)境，在同一戰(zhàn)術(shù)背景下協(xié)同演練……
近幾年，隨著“一體化”作戰(zhàn)樣式在高技術(shù)戰(zhàn)場的出現(xiàn)，部隊訓(xùn)練方式和人才需求發(fā)生了深刻變化。去年年初，該院領(lǐng)導(dǎo)深入部隊調(diào)查時得知：部隊師、旅機關(guān)組織合同戰(zhàn)術(shù)實兵對抗，一些在校學習時專項冒尖的學員，因為對聯(lián)合作戰(zhàn)知識缺少了解、疏于鍛煉，演練中“伸不出手”、“張不開口”；中軍帳里，數(shù)十個熒屏在閃動，諸軍兵種匯集來的成百上千組數(shù)據(jù)要判讀，畢業(yè)學員爛熟于心的指揮手段幾乎無用武之地……調(diào)研歸來，院領(lǐng)導(dǎo)個個如坐針氈：優(yōu)秀學員成了瘸腿，院校教學明顯滯后，談何人才超前培養(yǎng)？
警醒中，該院正式籌建“一體化聯(lián)合作戰(zhàn)課題組”，率先在連級軍政指揮員隊進行教學試點。他們將“機械化步兵分隊模擬對抗訓(xùn)練系統(tǒng)”等最新科研成果投入教學，為一體化訓(xùn)練拓展實踐性教學平臺，教學中注重同一地形多個科目、同一課題多種環(huán)境的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學員戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)法的綜合運用能力。
既有折子戲又有連續(xù)劇
為突出“聯(lián)訓(xùn)”的特色，該院充分借鑒以往演練成功經(jīng)驗，對制約演練水平提高的各管一段、計劃單一、合力不足等“瓶頸”進行剖析，按“一體化”要求精心設(shè)計演練方案。他們以形成互聯(lián)互通的信息化裝備為基本平臺，按照“不同專業(yè)同臺合訓(xùn)、多個課題交叉對抗”的思路，將機步、摩步、裝甲偵察和輕便炮兵四大主干專業(yè)的13類共同課題、數(shù)十個訓(xùn)練科目合理置于同一戰(zhàn)術(shù)背景下，不間斷連續(xù)交叉實施，徹底改變了以往一次演習只訓(xùn)練單個或少數(shù)幾個課題的狀況；結(jié)合信息化作戰(zhàn)特點，將電子佯動、干擾與抗干擾等信息戰(zhàn)基本內(nèi)容融入相關(guān)課題；課題設(shè)置突出“整體合成、靈活機動、重點打擊”的基本作戰(zhàn)思想，強化學員諸軍兵種協(xié)同作戰(zhàn)意識；改革組訓(xùn)方式，采取不同課題多編組對抗、適時進行連、排、班三級指揮輪換，提高學員受訓(xùn)幾率。為保證參演學員能夠根據(jù)戰(zhàn)場情況和態(tài)勢做出正確判斷和處置，在關(guān)鍵課題中他們實施“一情多案、一案多調(diào)”，保證各個戰(zhàn)術(shù)環(huán)節(jié)有機銜接和戰(zhàn)術(shù)背景的自然過渡。既有“折子戲”的針對性，又有“連續(xù)劇”的完整性，整個演練過程環(huán)環(huán)相扣。部隊需要啥，現(xiàn)場就練啥。
“直面戰(zhàn)場”與部隊貼緊
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